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在全球市場上，人們多年來一直對德國產(chǎn)品抱有“迷信”：只要是“Made in Germany（德國制造）”的產(chǎn)品，大到機床、汽車，小至鐘表零件，都被認為是質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的放心產(chǎn)品�！暗聡�制造”不僅是品質(zhì)的保證，更傳遞著德國人認真和嚴謹?shù)男愿裉攸c。德國品牌的成功離不開其背后大量的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)技術工人--培養(yǎng)他們的正是在德國教育體系中地位舉足輕重的職業(yè)教育。

德國職業(yè)學校學生遠多于普通大學生

德國的教育體系主要包括基礎教育、職業(yè)教育和高等教育。接受職業(yè)教育的學生所占的比重遠高于高等教育。德國教育的一大特點是分流早，在中小學階段就將一部分學生疏導至職業(yè)教育，降低“高考”競爭強度。學生分別在5年級和12－13年級進行兩次分流，最終進入大學學習的人數(shù)比例為35%左右，而其余65%將接受職業(yè)教育，并由此走上工作崗位。由于政府對職業(yè)學校投入巨大，職業(yè)學校教師素質(zhì)較高，而且學生由學校和企業(yè)以“雙軌制”共同培養(yǎng)，因此學生在畢業(yè)時獲得的職業(yè)教育證書有著極高的含金量，在職場上非常受歡迎，就業(yè)前景和收入甚至比大學畢業(yè)生還好。

柏林工商業(yè)聯(lián)合會媒體發(fā)言人克里斯蒂安·貝萊特科魯茲告訴記者，所有職業(yè)學校都是公立性質(zhì)，經(jīng)費由國家、州政府、地方財政共同承擔。鑒于職業(yè)教育在校舍、學習設備和耗材等方面的特殊需求，政府對職業(yè)學校的投入遠大于普通學校。政府在一個受職業(yè)教育的學生身上的花費是普通學生的3倍左右。

德國職業(yè)教育的制勝法寶——“雙軌制”教學法

德國職業(yè)教育作為立國富民的“秘密武器”，其最重要的特點是“雙軌制”教育法--這也是德國職業(yè)教育久經(jīng)考驗的成功秘訣。貝萊特科魯茲介紹說：“按照德國《職業(yè)教育法》的規(guī)定，職業(yè)教育的課程分為三個階段。在第一階段，學生學習與職業(yè)相關的行業(yè)基礎知識，從而為今后進入專業(yè)學習打下基礎。第二階段是專業(yè)學習。第三階段是畢業(yè)考試。職業(yè)教育一般持續(xù)3到4年，在這期間學生會與企業(yè)簽訂實習合同，每周3－4天作為學徒工去實習企業(yè)學習未來工作的實際技能，并獲得相應報酬；另外1－2天在職業(yè)學校學習理論知識。”

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標十分明確，培養(yǎng)的技能注重實用，因此“雙軌制”教育法的優(yōu)勢顯而易見。由于教育和生產(chǎn)實踐始終是緊密結(jié)合的，學生畢業(yè)后可以直接投入工作，減少了實習的時間，對企業(yè)和個人都十分有利。另外，企業(yè)也通過這種方法有了自己的技術工人培訓和儲備基地，大大降低了合格技術工人短缺的風險，學校和企業(yè)互利互惠，實現(xiàn)雙贏。

職業(yè)教育受到德國社會高度認可

職業(yè)教育在中國，常常是無法接受高等教育學生的“無奈的選擇”。然而在德國，職業(yè)教育的受重視程度完全不亞于普通高等教育。在參觀柏林手工業(yè)協(xié)會下屬的技術工人學校時，記者向該協(xié)會主席尤根·維特克提出了兩國對職業(yè)教育認同上的差異。維特克主席的回答代表了大多數(shù)德國人的想法。他說：“一方面，從民眾的角度看，教育的目的是為獲取一種與個人的興趣、愛好相適應，并得到國家和社會認可的能力。這種能力是通向未來就業(yè)的階梯。因此，以培養(yǎng)和提高動手能力為主要內(nèi)容的職業(yè)教育和培訓的需求長盛不衰；另一方面，從國家的高度看，哪怕科研成果是世界一流的，但如果技術工人的制造水平或工藝跟不上，生產(chǎn)出的產(chǎn)品達不到設計要求，產(chǎn)品就無人問津，還是不能增加財富。因此，再好的高等教育，如果沒有職業(yè)教育為后盾，工藝水平上不去，一個國家制造業(yè)的競爭力也就無從談起�！�

另外，從收入和就業(yè)率也可以看出，德國社會對受職業(yè)教育的技術工人高度認可。德國技術工人的月平均收入超過德國人的平均收入水平，大約在2500歐元（約合19052元人民幣）左右，高于辦公室文員、銀行職員和很多政府公務員；晉升為高級技術工人后收入還會明顯增加。從就業(yè)率來看，即便在目前歐洲經(jīng)濟衰退的大環(huán)境下，職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率也達到80%，遠遠高于大學畢業(yè)生的就業(yè)率。2013年德國青年失業(yè)率僅為7%，大大低于同期歐盟其他國家。

德國聯(lián)邦政府出版的《德國概況》一書中有這樣一段話：“德國是一個原料缺乏的工業(yè)國家，它依賴的是受過良好教育的技術力量�！边@里提到的技術力量就是指技術工人。德國人很早就意識到：擁有和儲備一流技術工人有利于企業(yè)在經(jīng)濟全球化進程中保持強大的競爭力。正是基于這種國情和競爭意識，德國形成了職業(yè)教育興盛的社會氛圍。而職業(yè)教育的興盛又造就了一批批高素質(zhì)職業(yè)工人，這樣的良性循環(huán)讓“德國制造”享譽全球。