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德國學(xué)童十歲“分流”，各自走入“大學(xué)軌”和“技工軌”，人盡其才。這一制度的好處是毋庸置疑的。不過，任何教育制度，都鑲嵌在特定的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之中，往往很難隨意移植。我在《市場到哪里投胎》中，綜述了西方近年來的多種研究，提供了一個宏觀分析。

比如HermannSimon在上世紀八十年代末就提出了“隱藏的冠軍”之概念。他估計，世界中小企業(yè)中的冠軍（即領(lǐng)袖企業(yè)），大概有80%以上來自德國（或廣泛地說是德語國家，包括瑞士）和斯堪的納維亞國家。這些企業(yè)規(guī)模雖然不大（營業(yè)額在40億美元以下），但產(chǎn)品往往在本領(lǐng)域占據(jù)全球市場份額的50%以上，有些甚至達到70-90%，形成壟斷優(yōu)勢。這些國家，在地理上連成了一片，彼此之間有著深刻的歷史和文化關(guān)聯(lián)（比如中世紀漢薩同盟的活動，在北歐和德語地區(qū)之間建立了密切的貿(mào)易紐帶）。其中一個突出的共同特征，就是這些地區(qū)都有著強大的職業(yè)培訓(xùn)體系。比如瑞士、德國、奧地利等德語地區(qū)，都屬于全球市場領(lǐng)袖企業(yè)密度最高、年輕人參加學(xué)徒式職業(yè)培訓(xùn)比例最高的國家。這其中的關(guān)聯(lián)也很容易理解：頂尖的產(chǎn)品，需要制造過程中強大的執(zhí)行力，而并不僅僅是幾個突破性的發(fā)明創(chuàng)造。Kindle的例子就很說明問題。美國發(fā)明了這個產(chǎn)品，但在本土找不到足夠的技工來制造，最終不得不外包出去。即使從吸塵器、加濕器這些一般消費品上看，美國的牌子大多為大路貨，價格便宜，但高端的牌子往往是德國制造。許多高精尖的工藝，在美國找不到那么多人手。

在德國，訓(xùn)練有素的工人被企業(yè)視為自己的“技術(shù)資產(chǎn)”。對于這種“資產(chǎn)”的競爭，在孩子十歲時就開始。轉(zhuǎn)入“技工軌”的學(xué)生，面前有幾百種手藝可選擇。不管選擇哪門手藝，大多要經(jīng)過嚴格的考試。另外，這種培訓(xùn)費用相當昂貴，由學(xué)校和企業(yè)分擔，形成德國式的雙重系統(tǒng)。比如學(xué)徒式的訓(xùn)練往往在企業(yè)中進行。這不僅僅是手把手地傳授技藝，企業(yè)還給這些學(xué)徒工提供相當優(yōu)厚的生活費。一旦結(jié)業(yè)通過考試，學(xué)生就進入企業(yè)成為工人，享受著高薪的中產(chǎn)階層待遇。舉個簡單的例子，德國的人均GDP大致為4.2萬美元，美國為5.2萬美元。但是，同為汽車工人，德國工人的平均時薪（包括福利費用）為58.82美元，美國為45.34美元，日本為41.65美元，印度為2.10美元。德國的汽車業(yè)背著這么高昂的勞動力成本，照樣保持著強勁的國際競爭力。德國的人均GDP雖然比美國低20%左右，但汽車工人的薪金比美國同行則高出將近30%，幾乎和美國律師的平均水平差不多了。

德國工人所享受的不僅僅是高薪，還有穩(wěn)定的工作、在企業(yè)當家做主的發(fā)言權(quán)。這特別體現(xiàn)在德國企業(yè)無所不在的 “工作委員會”上。這個“工作委員會”不是工會，而是工人選舉出來參與管理的機構(gòu)。企業(yè)所有涉及工人利益的大政方針，如雇傭和裁員、工作時間等等，都必須經(jīng)過這個委員會的批準才有效。試想，由工人選舉出來的委員，怎么可能投票裁減支持自己的“選民”呢？就連加班等小事，也要征求工人的意見，由委員會投票。所以，技工階層，是德國中產(chǎn)階級的中堅，社會地位很高，中學(xué)生們也將之視為一生的“正途”，一旦獲得某門手藝的培訓(xùn)資格，學(xué)習動力奇高，乃至平庸的學(xué)生也能把自己轉(zhuǎn)化為一種“技術(shù)資產(chǎn)”。

美國的企業(yè)，則把工人當成“人手”，不夠就到市場上找，過剩就趕緊甩掉，很少有企業(yè)會投資培訓(xùn)工人。因為你辛辛苦苦培訓(xùn)完了，人家跳槽了，豈不為他人做嫁衣裳？這樣，企業(yè)把培訓(xùn)推給社會，同時不停地抱怨公立學(xué)校培養(yǎng)不出自己需要的人才。美國的孩子，對于技工培訓(xùn)都有所顧忌：好不容易學(xué)會一門手藝，找不到工作怎么辦？干兩天被裁了怎么辦？美國的年輕人，在30歲以前平均換過7次工作，誰敢在一棵樹上吊死？所以，盡管美國近年來也要學(xué)習德國，但很難大規(guī)模引進德國模式。結(jié)果，大部分學(xué)生還是走上讀大學(xué)這條路。

德國的“分流”模式當然值得學(xué)習。但是，我們必須考慮到，中國的市場經(jīng)濟框架，是否具備了這種移植的條件。沒有“配套設(shè)備”，即使建立了很完備的技工培訓(xùn)體系，家長和學(xué)生也可能拒絕進入。

(兵工廠)